Emergenz von kritischer Kompetenz im Schulunterricht verschiedener Fächer

• Antragsteller: Professor Dr. Jürgen Diederich
• Fachliche Zuordnung: Allgemeines und fachbezogenes Lehren und Lernen
• Förderung: Förderung von 2000 bis 2003
• Projektkennung: Deutsche Forschungsgemeinschaft (DFG) - Projektnummer 5253936

Verbale Interaktion im Schulunterricht der Klassenstufen 5-8 wird unter der Fragestellung analysiert, wann und wie bei Heranwachsenden sich entwickelnde "Kritikfähigkeit" zum Ausdruck kommt, zumal wenn sie implizit oder explizit in Anspruch genommen wird. Im Untersuchungsplan werden drei Kontextfaktoren berücksichtigt, die für Ausprägung und Form dieser "kritischen Kompetenz" bedeutsam sind: 1. Mathematischer und naturwissenschaftlicher Unterricht wird mit anderen Fächern kontrastiert, um die Vielfalt der in ihm erzeugten Indikatoren für "kritische Kompetenz" abzuschätzen. 2. Der Vergleich aktuellen Unterrichts mit Unterrichtsdokumenten aus den 60er Jahren erlaubt, die Zeitabhängigkeit seiner "Welterschließung" und seiner Interaktionsregeln festzustellen, auch soweit sie die Artikulation von "Kritikfähigkeit" der Heranwachsenden beeinflußt. 3. Die Untersuchung des spezifischen und generellen Wissens und Könnens in vorgefundenen vs. eigens arrangierten Unterrichtsverläufen soll dazu beitragen, die Chancen des Tranfers vor-/überfachlicher Kompetenz wie "Kritikfähigkeit" zu klären.

• DFG-Verfahren: Schwerpunktprogramme
• Teilprojekt zu: SPP 1082: Die Bildungsqualität von Schule: Fachliches und fächerübergreifendes Lernen im mathematisch-naturwissenschaftlichen Unterricht in Abhängigkeit von schulischen und außerschulischen Kontexten
• Beteiligte Person: Privatdozent Dr. Paul Walter